SOBRE EL PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE

SOBRE EL PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE:

A lo largo  del primer trimestre de la asignatura, hemos hecho un recorrido por lo que, a mi modo de ver, constituyen las “fuentes psicológicas del currículum”, que constituyen parte de la justificación  o marco teórico de nuestra acción educativa en las aulas.

Durante ese recorrido por las principales  corrientes o enfoques, hemos tenido que “recuperar” o “activar” los esquemas cognitivos o  los conocimientos previos pertinentes  para, a partir de ellos, desarrollar otros nuevos conocimientos. Creo que la acción educativa del profesor, en este sentido, logró actuar en nuestra “zona de desarrollo próximo” en términos vygotskianos.

El objetivo conseguido al final de este primer trimestre era la construcción de un marco teórico o referente común que nos sirviera de (y aquí ya entramos en el segundo trimestre) análisis de campos más concretos (aprendizaje de la lectoescritura, matemáticas…) enfatizando ó desmenuzando las estrategias de aprendizaje que pretendemos desarrollar en nuestros alumnos con las actividades que les proponemos y de las que, en muchos casos, no somos conscientes por no haberlas analizado detenidamente, bien por la no “disponibilidad de acceso” a ese cuerpo de conocimientos teóricos o por la asunción de “modelos heredados” que durante determinado tiempo adquieren el estatus de incuestionables por muy diferentes razones.

Descubrir  la increíble relevancia de los diferentes contextos de aprendizaje para la construcción de significados para compartir (por similitud o discrepancia), así como la fundamentación de la importancia de fomentar el desarrollo las estrategias metacognitivas en nuestros alumnos (que quizás hagamos la mayoría, pero de una manera  intuitiva) y/o de reflexionar sobre las nuestras,  me produce mucha satisfacción.

La estrategia de aprendizaje más utilizada de forma consciente, en mi caso, ha sido un continuo “ir y venir” de esos referentes teóricos que proporcionan una visión o perspectiva más amplia, al estudio de un campo más concreto y reflexión sobre la práctica, para contrastar y volver a retomar de nuevo la teoría, e ir desarrollando sucesivos niveles de re- elaboración del conocimiento.

Por último, destacar el gran reto que ha supuesto para mí, en esta y otras  asignaturas, la utilización de las nuevas tecnologías como herramienta de  comunicación, de búsqueda de información, etc. para tratar de incorporarla también como herramienta facilitadora de mis aprendizajes atendiendo a las exigencias contextuales. “O nos reciclamos, ó nos caducamos…”