UNA APROXIMACIÓN SOCIO-HISTÓRICA A LA RE-MEDIACIÓN: RESUMEN DE LA EXPOSICIÓN DEL 20 DE DICIEMBRE DE 2007. TRABAJO REALIZADO POR: TERE, ROSA, ESTEFANÍA Y ANA ESTHER.

MARCO TEÓRICO: Perspectiva contextualizada en las Teorías del aprendizaje. Idea clave del enfoque socio-cultural: Independiente (ó interdependientemente) del potencial de desarrollo cognitivo (enfoque cognitivo y posteriores desarrollos de teorías del procesamiento de la información), EL CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA PERSONA (familiar, histórico, cultural, étnico, socio-económico e individual-social), Y SUS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, SERÁN LAS QUE DETERMINEN SU NIVEL DE DESARROLLO.

El aprendizaje se realiza en interacción, en comunicación con los otros, produciendo el desarrollo del pensamiento.

IDEA CLAVE DEL TEXTO: NATURALEZA DEL LENGUAJE:

*Mediador entre el sujeto y su cultura. (Nos permite apropiarnos de ella).

*Instrumento de naturaleza simbólica, psicológica, altamente codificado.

*Su aprendizaje se produce en interacción con los demás.

*Su fin es la comunicación. Regula nuestras interacciones con los demás.

*Promueve el desarrollo del pensamiento: El niño modela y reinventa su experiencia, llegando sucesivamente a niveles más altos de abstracción y enriquecimiento de las estructuras cognitivas superiores.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS: EN UN CORTO ESPACIO DE TIEMPO, HEMOS PASADO DE IR A LA ESCUELA PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR(FIN), A APRENDER A LEER Y ESCRIBIR COMO MEDIO PARA APRENDER (LECTOESCRITURA COMO ELEMENTO VEHICULAR DE LA MAYORÍA DE LAS ÁREAS CURRICULARES).

*Visión más holística de los contextos de aprendizaje. Importancia del currículum implícito. Modelos familiares.

*Explicitación de la naturaleza intrínsecamente comunicativa del uso del lenguaje. Importancia de favorecer interacciones entre iguales. Relevancia de la ayuda del adulto.

*Dos procesos en el aprendizaje de la lectoescritura: Decodificación y comprensión. Sin comprensión, no hay comunicación. Símbolo asociado a significado.

*Importancia de la motivación, de la intencionalidad comunicativa interna del niño.

*Consciencia de las dificultades de acceso al código lectoescritor (cuasi trasladables desde una perspectiva filogenética, a una perspectiva ontogenética).