ROBÓTICA EDUCATIVA
COMENTARIO SOBRE LA EXPERIENCIA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON ROBÓTICA EDUCATIVA (C.E.I.P.”Miguel Hernández” de Alcalá de Henares).7 de Mayo de 2008.
La robótica pedagógica se ha desarrollado como una perspectiva de acercamiento a la solución de problemas derivados de distintas áreas del conocimiento, como las matemáticas, las ciencias naturales y experimentales, la tecnología y las ciencias de la información y la comunicación. De ahí una de sus principales ventajas o bondades, al permitir integrar distintas áreas del conocimiento, involucrando al alumno en un proceso creativo y motivador de resolución de problemas.
Los alumnos, al manipular la información, comienzan a representarla antes de que sea verbalizada. Se trata de situar al alumno en el inicio de un proceso en el que, a partir de la percepción de un problema, pueda imaginar soluciones, formularlas, construirlas y experimentarlas con el doble objetivo de comprender y proponer ó mejorar la solución propuesta. El objetivo es jugar con lo real antes de intentar una interpretación abstracta del fenómeno para facilitar el desarrollo de un pensamiento más lógico y formal.
De esta manera, la robótica pedagógica puede transformarse en una herramienta poderosa desde el punto de vista cognitivo, ya que permite la creación de mejores condiciones de apropiación del conocimiento: Permite la observación, exploración y reproducción de fenómenos precisos y reales; favorece la interacción social; se pueden ejecutar tantas veces los procesos o fenómenos estudiados hasta que el alumno se sienta satisfecho con los resultados de las hipótesis generadas por él mismo…
Paralelamente y, a la vez que resaltamos sus ventajas, debemos tener presentes las dificultades o limitaciones para su implantación o generalización en las aulas. Me estoy refiriendo, como casi siempre que nos enfrentamos a cualquier práctica innovadora a: las resistencias ante los cambios, la formación del profesorado (sensación de “saturación” o “desbordamiento” ante la progresiva situación de continuas demandas que se viven como una sobrecarga de funciones. NO OLVIDEMOS QUE LOS “PROFES” TAMBIÉN SOMOS FRUTO DE UN CONTEXTO SOCIOCULTURAL DETERMINADO Y QUE, MUCHOS, ESTAMOS HACIENDO UN ESFUERZO CONSIDERABLE PARA APROPIARNOS DE LAS HERRAMIENTAS PROPIAS DEL MOMENTO ACTUAL), y a la falta de recursos a la que se enfrentan habitualmente los centros.
1 comentario
Ana Belén -
Me parece muy interesante lo que comentas al final. Pienso que la clave está en que todos/as los/as docentes parten de una formación inicial similar y después cada uno puede ir especializándose en los temas que más le interesan. Otra serie de instrumentos, como las nuevas tecnologías, pienso que ya se han constituido como un elemento indispensable en nuestra sociedad y es imposible mantenerse al margen. Al fin y al cabo ¡estamos viviendo un cambio de era!